《蒙蒙细雨》课件设计
课程目标：
1、学会6个生字，理解5个新词；
2、流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知人物形象。
教具准备：幻灯片等。
课前活动：
同学们，考考大家积累的词语是不是很丰富！
在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）
同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）。这就是我们现在今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）
师生问好。
教学过程：
一、读课题，感受意境
1、那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。（板书：雨）
2、谁能把雨读得很小很小？（让学生在黑板上划出来。如：蒙蒙细雨，肾inkan yì ruí huà）
二、自由读，自学字词
1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。（请学生分组讨论，并总结出一个感人的故事情节）
2、同学们，你们知道哪些注了拼音的字不属于生字？
3、哪些没有学过的词不属于新词？
4、部分学生读完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
kong jì lán huā
1、谁能在每一个自然段前面标出序号？
2、能不能在每一个句子前做出推断性判断，找出正确的选项？例如：
（1）蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。（A）雨下得很大；（B）雨小得听不见沙沙的声音。
（2）这些注了拼音的字都不属于生字，而那些没有学过的词也不属于新词。
3、能不能自己提出一些问题并解答？例如：
1、谁能给“蒙”找一个更贴切的解释？
2、哪些新词不容易理解？
4、学生交流（字词可同时进行）：
蒙、个；
padd，yue；
xìn, zuo；
nǐ, xíng；
shēng, hù。
三、操练读，读通课文
1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）
2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）
板书：先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。
3、文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你们把它挑出来读给大家听：
第2自然段（朗读时抓住“担心”）；
第3自然段（朗读时抓住“安心”）；
第4自然段（朗读时抓住“自责”）。
四、回味读，留下悬念
1、（指着板书）同学们，这一次的“？”解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）
2、时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。
板书：
1、蒙蒙细雨——天气不佳；
2、“来不及了”——心里着急；
3、“马上要上课了”——时间很紧；
4、“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言；
5、对工作高度负责；
6、一心为学生——主要原因。
3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。
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