孙权劝学教学设计5（第二课时）

一、教学目标

1. 体会人物语言的情味。
2. 掌握一些文言实词和虚词的用法。
3. 理解本文开卷有益的主旨。
4. 培养学生的阅读能力和口语表达能力。

二、教学重点与难点

• 重点：孙权劝学时的语言情景，如何读出语重心长、言辞恳切。
• 难点：人物对话的情景如何表现孙权的语气和吕蒙的态度变化。

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第二课时教学设计

一、导入（15分钟）

1. 背景介绍

2. 提问：“同学们，曹操又说了‘生子当如孙仲谋’吗？”这句话表达了对孙权的一片鼓励。这不仅是孙权的智慧，更是后世文人对他的赞赏。今天，我们来一起学习孙权的劝学故事。

3. 朗读导入

4. 阅读并逐句朗读《孙权劝学》，引导学生理解人物对话的情景。
   孙权：不可不学！
   五、六日：即更刮目相待。
   王霸无异子：孤常读书，自以为大有所益。

5. 角色互动

6. 鼓励学生根据读课文时的反应自由发言：“孙权说的可不可听？”“孙权为什么要劝我？”“孙权的话可理解为哪些意思呢？”

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二、解读（20分钟）

1. 人物对话分析

2. 孙权的劝词语重心长，言辞恳切。

   • 孙权的话带有威严感，同时又显出一种鼓励和要求的态度。

3. 吕蒙与鲁肃的自得与自豪

4. 通过朗读对话，引导学生理解：

   • 王霸无异子（吕蒙）：“孤常读书，自以为大有所益。” （自豪、自得。）
   • 鲁肃赞学并与蒙结友。（惊讶、赞叹。）

5. 表达方式

6. 强调孙权“劝”的语气和人物之间的互动关系：
   孙权→孙权→鲁肃→王霸无异子→孙权→孙权→吕蒙→孙权→

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三、讲道理与情感（15分钟）

1. 理解逻辑

2. 引导学生理解孙权的劝学是引导他们学习，而不是命令他们。“可不学？”“不可不学！”暗示希望他们主动接受知识。

3. 人物特质

4. 孙权→爱才（惊讶、赞叹）；
5. 鲁肃→赞学（自得）；

6. 王霸无异子→自以为大有所益（自豪）。

7. 情感共鸣

8. 让学生体会：学习是自己的责任，重要的是“好学”。“好读书，好读书，读好书。”

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四、表演与表现（15分钟）

1. 孙权劝学的对话表演

2. 孙权→孙权←王霸无异子←鲁肃←王霸无异子←孙权←王霸无异子。

3. 吕蒙与鲁肃的对话表演

4. 王霸无异子←王霸无异子←鲁肃←王霸无异子←王霸无异子→孙权←王霸无异子←王霸无异子。

5. 学生表演

6. 学生根据对话内容，尝试模仿孙权和吕蒙的语气与神态，如：“鲁肃”，“惊讶、赞叹”。

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五、总结（10分钟）

1. 归纳要点

2. 《孙权劝学》：引导学习、鼓励自得。

3. 布置作业

4. 鼓励学生在课后完成课本练习，或者根据文言词汇进行创作模仿。

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板书设计

板书设计：孙权劝学

• 孙权→劝→吕蒙←赞→鲁肃；
• 孙权→劝→鲁肃←王霸无异子；

板书内容：
孙权 → 呼吁 → 王霸无异子 ← 鲁肃 ← 王霸无异子 → 孙权 ← 孙权 → 孙权

一、教学目标

1. 掌握一些文言实词和虚词的用法。
2. 调整人物说话时的口吻、神态和心理。
3. 理解文章揭示的道理。

二、教学内容与教学重点

（一）作者及文中人物简介

1. 作者： 司马光（1019～1086），字君实，北宋政治家、史学家。
2. 孙权（182～252） 字子敬，三国时吴国军师。
3. 吕蒙（178～219） 字子明，三国时吴国名将。
4. 鲁肃（190～253） 字子诚，三国时吴国军师。

（二）读课文

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思。

1. 教师范读（或放录音）

2. 强调下列句子的语气：
   ①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）。
   ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气）。
   ③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）。

3. 找学生朗读课文

4. 注意下列句子中加线词所表示的语气：
   ①卿qīng 岂qǐ 涉猎shè 孰shú（指不学）。
   ②大兄何见事之晚乎！（指感叹学习的重要性）。

5. 理解课文的大意

6. 结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。
7. 大家知道《资治通鉴》是一部编年体的通史，按时代顺序记录历史。

（三）出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看

1. 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气

2. 通过对比阅读《伤仲永》和孙权的文章，可以帮助学生理解文章的不同角度和哲理。

3. 此文对我们21世纪中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之

（四）精读课文

1. 整体感知课文

2. 写孙权劝学，吕蒙乃始就学。（大意：司马光告诫孙权，教他学习知识，但又不能沉溺于学问，要关心他的实际生活。）

3. 同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理

4. 通过对比阅读《伤仲永》和孙权的文章，可以帮助学生理解文章的不同角度和哲理。

5. 文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。（又劝）说明了“教人多学”的好处（指有才的人会更快进步）。

6. 阅读全文，了解对比的写法

7. 吕蒙进步之快的一句是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”（又劝）

8. 此文对我们21世纪中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之

（五）小结

1. 新一代的中学生肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。

2. 板书：劝学──不学（恳切）吴下阿蒙；又劝──就学（关心）刮目相看；议论──结友（惊赞）

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三、作业布置

1. 背诵以下成语和文言句：
2. 吴下阿蒙，刮目相看。
3. 倾猎，ency（指不学）。

4. 今者才略，非复吴下阿蒙。（又劝）

5. 拓展阅读：

6. 阅读《伤仲永》和孙权的文章，比较两者的不同之处和特点。

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