教学设计5：《记承天寺夜游》的教学设计

一、教学目标

1. 积累文言实词、虚词：能够准确理解和记忆文中常用字，初步积累一些丰富的情感和思想感情。
2. 了解作者及写作背景：通过阅读文章，增强对苏轼及其作品的了解，理解其文学成就和历史地位。
3. 培养语言运用能力：提高学生在模仿、扩展、选择、润色等技能上的综合能力。

二、教学重点

1. 通过朗读和背诵，掌握文题中的关键字词。
2. 练习对仗、排比等修辞手法的使用，提升语言表达的生动性。
3. 培养学生从文学作品中捕捉情感的技巧，增强思想深度。

三、教学难点

1. 理解文中“闲人”的含义及其在作者笔下的深意。
2. 通过分析难句，培养学生的逻辑思维和语言运用能力。

四、教学方法

1. 诵读教学法：根据文题的要求，分组朗读，对比学习。
2. 互动讨论法：学生分组讨论文中的句子和作者的情感表达，教师参与引导。
3. 情景模拟法：通过小故事或图片模拟文中有月的情景，激发兴趣。

五、教学过程

1. 导入环节（1分钟）
2. 阳光无限，在夜晚的院中显得格外璀璨。月光不仅是天上的星云，更是人间生活的缩影。

3. 引入苏轼被贬黄州夜游的情景，激发学生对文题的兴趣。

4. 作者背景简介（5分钟）

5. 介绍苏轼的基本信息和文学成就，强调其作为“宋仁宗嘉佑二年贬谪黄州”的经历。

6. 引导思考：“我”和张怀民的夜晚共游承天寺，这与他们的过去有什么关系？

7. 整体感知（15分钟）

8. 朗读文题，逐句理解：
   • 相与、步于庭：引出“承天寺”的背景。
   • 水光、藻荇交横、盖竹柏影：“月色如积在院中”等比喻句，形象生动地描绘了夜晚的景象。

9. 总结文中的情感表达：“欣然起行”展现了对月光的美好向往和快乐心情。

10. 品味文本（20分钟）

11. 叙述部分：
    • 时间：元丰六年十月十二日，地点：承天寺中庭。
    • 主人：“今天是您的登高 day。月色美得我想在院中见光”。
    • 张怀民：“何夜无月？何处无竹柏？”
12. 描写部分：
    • 驼声：月光如水般清澈，水面荡漾。
    • 竹柏影子：影子清冷而柔和，仿佛有人在摇曳。

13. 抒情部分：

    • 情感：“欣然起行”展现了对月光的向往与快乐。

14. 难句解疑（10分钟）

15. 逐句分析难句：
    • “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
    • 因为“积水空明”，说明月光清澈；因为“藻、荇交横”，表现水草生长的优美；因为“盖竹柏影”，模仿竹柏的影子。
    • “念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”
    • 表达作者在遇到困难或孤独时 desired to go to a place where it is better.

16. 总结：文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使月光的美更加生动形象。

17. 总结与反馈（1分钟）

18. 联系现实：贬谪是一种艰辛的过程，但享受生活也是需要的。
19. 教师总结：“夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出。”

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教学反思：

通过这个教学设计，学生不仅能够理解文题中的内容，还能培养他们的语言运用能力和情感表达能力。接下来，可以进一步补充以下细节： 1. 多角度分析难句：针对每个难句，提出更详细的思考方向和练习建议。 2. 角色扮演互动：让学生模拟作者和他人的情景，增强表现力。 3. 诗歌分析：结合文中的诗题，引导学生对其他类似的意象进行分析，培养广博的文学素养。

《记承天寺夜游》教案设计

一、教学目标

1. 探究苏轼的人生态度和处世之道，体会依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性。
2. 学习模仿范仲淹的“不适当开发利用自然资源”的观点，理解作者对人类生态系统的深刻洞察。
3. 通过诗歌赏析，感受苏轼豁达、乐观的生活态度，并学会用古风的表达方式表达自己的情感。

二、教学重点与难点

• 教学重点：苏轼的人生态度和对环境问题的深刻洞察。
• 教学难点：理解“不适当开发利用自然资源”这一观点，体会其现实意义。

三、教学过程

一、导入新课

1. (导语设计)
   教师介绍苏轼的历史人物，引导学生猜测他是谁。
   比如：北宋豪放派词作代表苏轼，《记承天寺夜游》的创作背景。

2. 设计意图：通过简洁的语言吸引学生的兴趣，引导他们思考文章内容与作者内心的情感联系起来。

二、初读课文，品出古文味道

1. (学生自由放声阅读，提出需要注意的字音)
2. 学生自由放声朗读，老师和同学们共同评价。
3. 教师提示：
4. 古文的朗读首先要注意字音，读出古文的味道。
5. 对句子整体的理解是关键。

三、再读课文，通顺文意

1. (结合上下文，相互对译)
2. 学生小组合作，古今对译文章中的内容。
3. 不明白的地方可以划出来，小组交流后共同解答。
4. 教师提示：
5. 阅读时注意上下句的衔接和整体感。

四、精读课文，赏析写景佳句

1. (设计问题)
2. 精读课文，找出哪些部分运用了哪些表达方式（比如比喻、排比等）。

3. 选择“空明澄澈”、“光束照见”等句子进行赏析。

4. 教师提示：

5. “空明澄澈”形容月色纯净，“光束照见”说明苏轼如何利用月光洒脱地描写景色。
6. 这里体现了苏轼对自然的豁达和对人生的淡泊。

五、读文体味情感

1. (结合背景资料，赏析文中的情感)
2. 引出张怀民简介：1083年被贬黄州， heartless yet unattached to fate.

3. 学生结合背景资料理解作者内心的复杂。

4. 教师提示：

5. 文中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”体现苏轼的豁达和乐观，情感上带有无奈与珍惜。

六、活动与总结

1. (小组合作创作模仿文)(设计问题)
2. 灵魂内化：模仿范仲淹“不适当开发利用自然资源”的观点，用自己的语言写出类似的内容。
3. 教师提示：
4. 创作时结合苏轼的人生态度，表达对人与自然和谐相处的感悟。

七、作业

1. (思考题)

2. 根据所学内容，写出苏轼笔下的“月色”形象，并结合文中的例子进行体彩。

3. 教师提示：

4. 写作时可以联系个人感受和生活经验，加深理解。

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以上教案结构清晰，注重逻辑性和互动性，旨在让学生在轻松愉快的氛围中完成学习目标。

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